상상력 없는 정치인들이 기초하고 상상력이 두려운 교육자들이 정당화하고상상력이 과한 시인들이 뒷받침했다 슬픔 없는 나라를 만들려면 정치인들은불행한 일을 없애야 한다는 것을이미 알고 있었다가장 현실적이고 효과적인 일은슬픔을 연상시키는 단어들을 금지하는 법을 만드는 일이라는 것을너무 일찍 알고 있었고그 단어들 없이는 정치를 할 수 없다는 것을알고 있었고그것도 당장 그만 두어야 한다는 것을알고 있었으나다행히 60년쯤 유예할 수 있는 인류 중대사,세상에서 가장 훌륭한 일을 한 것이라는 것을자부심을 갖는 것도 괜찮다는 것을 알고 있었다 슬픔 없는 나라를 만들려면 교육자들은아이들이 삶을 긍정하도록 배워야 한다는 것을이미 알고 있었다가장 현실적이고 효과적인 일은좋은 것만 배우게 하는 것이라는 것을이미 알고 있었고슬픔을..
잠시 짬을 내서 만년필 소개를..... 오늘 만년필은 몽블랑 스타워커 100주년 기념 만년필입니다. 블랙과 플래티넘으로 되어 있는 녀석입니다. 스타워커는 플로팅 스타(Floating Star)라고 캡 상단에 별모양의 몽블랑 앰브램이 있는 것이 가장 큰 특징입니다. 그중에서도 100주년 기념 만년필은 플로팅 앰블램(Floating Montblanc emblem)이 다이아몬드로 되어 있습니다. 따지고 보면 이것 때문에 구하려고 하는 것이기도 하지요. 오늘은 투르니에의 '방브르디'와 함께 포즈를 잡았습니다. 카메라가 똑딱이라서.... 일단 중앙 초점을 고정시키고 카메라를 이동시켜 초점을 맞춥니다. 이렇게 하면 똑딱이로 아웃포커싱이 나와 준다는 것. 스타워커는 카트리지와 잉크 컨버터를 모두 사용할 수 있습니다...
Visual Thinking, Ware, Colin지음, Elsevier Publishing Company, 2008.04.01 Visual Thinking, Arnheim,R.지음, California Visual Thinking, Margulies 지음, Crown House Publishing. Visual Thinking, 35/e, Arnheim, R. 지음, California, 2004.03.01 Visual Thinking for Design (Paperback), Elsevier Science Ltd, 2008.04.01 Visual Thinking, Online Documentation, And Hypertext, Lawrence Erlbaum Assoc Inc., 2005.02.11 ..
히사츠네 케이이치, 이종훈 역, Visual Thinking, 정한PNP 제1강. 그림 커뮤니케이션의 세계 : 그림으로 사고력과 발상력을 단련하자 - 그림 제시의 효과 1) 글의 핵심적 내용을 정리할 때, 항목별로 나열하는 경우가 많다. 하지만 각 항목의 비중이 동등하다고 볼 수 없고, 그것들 간의 구조나 관계성이 고려되어야 하기 때문에, 단순한 나열은 위험할 수 있다. 이럴 때 그림은 글의 구조와 관계성을 보여주는 동시에 항목들 간의 비중을 제대로 제시할 수 있다는 점에서 유력한 대안이 될 수 있다. 2) 그림은 글과는 달리 다차원적 표현이 가능하기 때문에 대상에 대한 새로운 관점을 제공해 줄 수 있다. 3) 그림은 완성된 것이 아니라 완성해 나가는 것이기 때문에 그 자체가 사고의 도구가 된다. 제2강..
목수의 그림 신영복 나와 같이 징역살이를 한 노인 목수 한분이 있었습니다. 언젠가 그 노인이 내게 무얼 설명하면서 땅바닥에 집을 그렸습니다. 그 그림에서 내가 받은 충격인 잊을 수 없습니다. 집을 그리는 순서가 판이하였기 때문입니다. 지붕부터 그리는 우리들의 순서와는 거꾸로였습니다. 먼저 주춧돌을 그린 다음 기둥․도리․들보․서까래․지붕의 순서로 그렸습니다. 그가 집을 그리는 순서는 집을 짓는 순서였습니다. 일하는 사람의 그림이었습니다. 세상에 지붕부터 지을 수 있는 집은 없습니다. 그럼에도 불구하고 지붕부터 그려온 나의 무심함이 부끄러웠습니다. 나의 서가가 한꺼번에 무너지는 낭패감이었습니다. 나는 지급도 책을 읽다가‘건축’이라는 단어를 만나면 한동안 그 노인의 얼굴을 상기합니다. (아래는 다른 부분) 차..
이형기의 ‘폭포’와 김수영의 ‘폭포’에 대한 해석 이하는 2006년 11월 11일에 당시 2학년이었던 우기성 학생이 개인 메일로 물어왔던 질문입니다. 함께 읽어도 괜찮을 것 같아서 litedu.net에 옮겨 두었던 것을 플렛폼 이전으로 다시 함께 옮겨 둡니다. -------------------------------------------------------------------------------------------- [Q] 폭포 이형기 그대 아는가 나의 등판을 어깨에서 허리까지 길게 내리친 시퍼런 칼자욱을 아는가. 질주하는 전율과 전율 끝에 단말마(斷末魔)를 꿈꾸는 벼랑의 직립(直立) 그 위에 다시 벼랑이 솟는다. 그대 아는가 석탄기(石炭紀)의 종말을 그때 하늘 높이 날으던 한 마리 장수잠자리의 ..
새국어교육 89호(한국국어교육학회, 2012.01)에 실린 논문입니다. 표를 반영하기가 어려워서 파일 첨부로 제공합니다. 차례 1. 이끄는 글 2. 이론의 지위와 성격에 대한 교사들의 인식 3. 실천적 이론과 이론의 실천성 4. 문학교육 담론 간의 소통 구조와 실천성의 정립 5. 맺는 글 : 어떤 이론적 주제를 다룰 것인가 1. 이끄는 글 본고는 문학교육의 이론이 지닌 실천적 의의, 혹은 문제에 관한 최근까지의 논란들을 점검해 볼 목적을 지니고 있다. 다시 말해 문학교육 이론이 교육 현장에서 이론으로서 기능하고 있는지에 대한 학술 담론계와 교육 담론계 사이의 상이한 이해와 평가를 점검하고자 하는 것이다. 이 논란의 출발점에는 문학교육 이론이 적합한 실천적 지침을 주지 않고 공허한 이론적 논의에 머물고 있..
